【聴く力・話す力のスキルアップ】⑪具体的に話す続

この連載では

第１シリーズでは、発達障害を中心とした【学級・学校に適応することが難しい子どもとの係り】について

第２シリーズでは【学力差がある集団への係り】について

第３シリーズでは【一見仲良さそうに見えるなれあい集団内部への係り】について

第４シリーズでは『教職を目指す学生が考える【理想の教師像】』について

そして現在は、シリーズの番外編として、『悩みを抱えている子どもへどのように寄り添うか』について考えています。

そして、『寄り添い方』の第一歩としての『話の聴き方』について考えてきました。

その詳細は、過去のブログを見ていただくとして‥

 

さて、先日（1/30）のOnlineコミュニケーションカフェでも話題になりましたが、「自分の思いを伝えることは難しい」と思っている方

が多いと感じています。

そこで、『話し方』についてこんなことを提案してきました。（こちらも、詳しくは過去のブログをご覧ください）

１　言葉は、相手へのギフトと考えましょう

①人は、自分のイメージどおりに動く

②人は「言葉」ではなく「心」を受け止める

２　アイメッセージで、話してみましょう

３　リフレーミングで話してみましょう

そして、こんな練習をしてみました。

①価値基準を変えてみると‥

②言葉の言い換え

さらに、③応用編　

物事の価値基準を変えてみるという点で、リフレーミングの一つの考え方と言える事例についても考えてみました。

４　具体的に話してみましょう

前回は、その骨子（例えば『どうすべきかは分かっているけど、どうすればいいかが分からない』）についてお話しました。

今回は、事例を基に考えてみましょう。

 

事例『悪気はないが、相手を傷つける言動をしてしまうＡくんにどのように話しますか？』

Ａくんは、気持ちは優しいですが、言わなくてもよいことを言ってしまうタイプの男子中学生です。

先日も、学級でレクリェーションをおこなうということで、担任の先生に誘われて不登校傾向のＢくんが登校してきました。

ＡくんとＢくんは同じチームです。

他のメンバーは、気が強い女子が多いので、男子が増えたことでＡくんは内心嬉しかったです。

しかし、日頃運動をしていないＢくんは、なかなか活躍できません。

女子から悪口も聞こえてきました。

そこで、Ａくんは「Ｂくん、頑張らないとみんなから悪口言われるよ」と、冗談と励ますつもりで声を掛けました。

Ｂくんは、翌日からまた休み始めました。

そこで、担任の先生から「どうしてそんなことを言うんだ」と、Ａくんは叱られました。

Ａくんは「あのままだったら、Ｂくんが悪口を言われてかわいそうだと思ったからなのに…どうすればよかったんだ？」と思いました。

あなたが担任の先生だったら、Ａくんにどのようにアドバイスをしますか？

 

 

ハピネスでは、こうした身近な問題をもとに、参加者全員で話し合ったり、ロールプレイでスキルの練習をしたりする会【コミュニケー

ションカフェ】を開いています。

リアルでもOnlineでも開催しています。

詳しくは、このＨＰのトピックスをごらんください。