相談ー相手の話の聴き方・話し方⑥　未来の教員を目指す学生と関わって番外編

この連載の内容として

第１シリーズでは、発達障害を中心とした【学級・学校に適応することが難しい子どもとの係り】について

第２シリーズでは【学力差がある集団への係り】について

第３シリーズでは【一見仲良さそうに見えるなれあい集団内部への係り】について

第４シリーズでは『教職を目指す学生が考える【理想の教師像】』について考え、教師を目指す彼らが『悩みを抱えている子どもへどの

ように寄り添うか』について、考えました。

今は、シリーズの番外編として、そうした【寄り添い方】について考えています。

まずは、『寄り添い方』の第一歩として、『話の聴き方』から始めていきましょう。

 

質問①

親しいＡさんから「ねぇ、私の話をきいて、私の気持ちをわかって」と頼まれた時の『わかって』は、『解って』『分かって』『判っ

』のどれにあたるでしょうか。

解答①

相談者は「私の悩みをわかって」と言っているのですから、つまり『分かち合う』のですから、『わかって』は『分かっ

て』となるわけです。

 

質問②

あなたの『相手の話を聴けない人チェック』

１　自分の心に余裕がないから、相手に関心を向けられない。

２　相手の持つ力や可能性への信頼がないから、指示・アドバイスが多くなる。

３　自分にＯＫと言えないから、相手にもＯＫと言えない。

解答②

１　もし「心に余裕がなくて、とても無理」と思われるのでしたら、「ごめんなさい。今、私何だかいっぱいいっぱいで。きっと、何も

良いアイデアが浮かばないと思うけど、聞くだけでいいなら、聞かせて」と言っても、いいのではないでしょうか。

ここで、勘のいい人でしたら「ごめんなさい。勝手に話して。また、今度聞いてね」と言うことでしょう。

そうでない人でしたら、「うん。聞くだけ聞いて」と言うでしょう。

そうならば、本当に「聞くだけ聞いてあげれば良い」と考えます。

２　『受験を控えているのに、ゲームばかりやっている子どもと保護者の関係』を想像してみてください。

仮に「約束」をとても、わが子が約束を守って勉強することへの不信感が強いので、「あと20分で勉強時間だよ」とか「今日は何をやる

の？」等と、ついつい言ってしまいます。

この不信感からのアドバイス・指示に対して、子どもは反発してしまい、またトラブルが発生するわけです。

３　『自分にＯＫと言えないから、相手にもＯＫと言えない』について、考えてみましょう。　

『自己肯定感』が高いということは、今の自分の生き方にＯＫと言えるわけです。

そういう人ならば、相手を受け入れることも可能ですし、もちろん相手にＯＫと言えるわけです。

その反対に、『自己肯定感』が低い状態のときには、私たちは相手を認めて受け入れることも、難しいということだと思います。

 

では、次に『相手の話を聴く』ために、私たちはどのような姿を目指せばよいかについて、考えていきましょう。

 

今年度、教育実習で頑張ってきた学生さんたちから、次のような相談がありました。

【教育実習で、生徒がせっかく相談してきてくれたのに‥‥‥】大学４年生Ａさん

私は中学校で教育実習を体験しました。私の行った学校は、結構横着な男子もいて、授業中静かにさせるのが大変な時もありました。しかし、私が一番後悔しているのは、せっかく相談してきてくれた女の子に、きちんとしたアドバイスができなかったことです。彼女は、友人関係で悩んでいて、担任の先生は中年の男の先生だったので、「先生はお姉さんみたい」と言って、初めの頃からいろいろ話しかけてくれました。そんな彼女が、最終週の木曜日（翌金曜日が最終日）の授業後に、「相談したいことがあります」と相談に来ました。空き教室で、彼女が女子グループの中での友人関係がうまくいっていないという話を聴きました。私としては、「相手はそんなこと思っていないよ」等と、私の経験からのアドバイスをしましたが、何となく彼女に伝わっていないようで。翌日、続きを話そうと思っていたら、彼女は欠席したので、それっきりになってしまいました。私はどうすればよかったのですか？

 

さあ、彼女はどうすればよかったのでしょうか。

みなさんが、彼女ならばどうされますか？

 

 

ハピネスでは、こうした身近な問題をもとに、参加者全員で話し合ったり、ロールプレイ

でスキルの練習をしたりする会【コミュニケー

ションカフェ】を開いています。

リアルでもOnlineでも開催しています。

詳しくは、このＨＰのトピックスをごらんください。